LA CULTURA “GRECOCALDENSE”

                                             
Por: Otto Morales Benítez*

Se discutía en el Senado un proyecto relacionado con problemas de la realidad colombiana. Intervinieron tres congresistas de Gran Caldas en el debate. Eran escritores y oradores con mucha información literaria. Y, especialmente, con referencias a Grecia y Roma. José Mar, un parlamentario de formación marxista, que tenía vocación crítica sonreida, se levantó y dijo que nuestros paisanos habían hablado con mucha elocuencia, pero que no se habían referido a los problemas colombianos que se discutían en la propuesta. Pero, que, en cambio, habían hecho grandes reminiscencias de las culturas griegas y latinas. Que podría afirmarse que aparecía  una generación de grecolatinos. Así nació el nombre.

Al escribir, algunos de ellos utilizaban recursos literarios de esas viejas culturas. Varios eran escritores de alta estirpe. Quedan libros de ensayos, de análisis político, novelas y poesías de buena calificación estética. Pero sus imitadores tuvieron menos suerte. Se escribió contra estos sin señalar linderos, con pendencieros juicios.

El hecho es que la actividad creadora de los primeros condujo a que en el Gran Caldas siempre existiera una vocación cultural. Es una actitud de la generalidad de sus habitantes, como ademán natural.

El Grupo de los Grecocaldenses aparece, casi simultáneamente, con la generación  de Los Nuevos. Ambos trabajaron armados de materias literarias. Desde el punto político, tenían distancias doctrinarias profundas y en la literatura también. Los primeros –con otros de sus copartidarios jóvenes- lanzaron un Manifiesto Nacionalista en el cual llamaban la atención en cuanto a la necesidad de que las directivas de su partido realizaran tareas para renovar la ideologìa del conservatismo. Impulsaron también el gobierno con acciones reformadoras del pensamiento y de la acción sobre la realidad nacional, pues era evidente que no tenìan audiencia en la opinión colombiana.

A la vez, con Los Nuevos, buscaron cambiar el estilo literario, el tono y el alcance de la oratoria. Estaban ambos grupos sometidos a las mutaciones que aparecieron después del modernismo. A la vez, los “ismos” despertaban otros intereses en las estéticas literarias, artísticas, musicales, etcétera. En Colombia, ellos ejercieron poca influencia. Se recuerda que el único libro escrito obedeciendo esas normas fue del poeta Luis Vidales, “Suenan Timbres”.

El más destacado de los “grecocaldenses” es el maestro Silvio Villegas, hombre de alta cultura literaria y política, y quien hizo parte de los Leopardos. Cada uno de sus integrantes tenía una imaginación deslumbrante. Dejaron demasiadas frases caminando en la memoria de los escuchas, que las consideraban excesivas por la abundancia de adjetivos o de acrobacias verbales para referirse a cualquier suceso de la vida comùn.

El movimiento del “grecolatinismo”, lo señalan algunos, se debe a la influencia del padre Nazario Restrepo, un sacerdote culto y con mucha devoción por las letras que repartió preciosas y extravagantes figuras literarias, sin límites en la hipérbole, para despertar el interés cultural de los caldenses. El hecho que se puede anotar sin equívocos es que, en los caldenses, la palabra literaria sigue despertando vocaciones y teniendo su imperio.  

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Escritor y Catedrático Caldense, nacido en Riosucio, ha publicado 125 libros, fue Ministro de Agricultura y de Trabajo, Senador, Representante a la Cámara. Candidato a la Presidencia de la República (1982), Alto Comisionado de Paz, Miembro de las Academias de la Lengua, Historia y Jurisprudencia. Condecorado con la Gran Cruz de Boyacá. Postulado al Premio Príncipe de Asturias.  Fue Director del Partido Liberal Colombiano.

      

RINCON DEL CUENTO

EL TRABAJADOR DEL CAMPO Y SU JEFE

POR. JORGE MORALES MOGOLLÓN 

Había una vez un señor llamado Pedro, que buscaba trabajo. Luis Rodríguez, dueño de una finca le pidió que le cuidara la finca, mientras el iba a Bogotá a hacer unas vueltas por siete días. Cuando Luis estaba de regreso le salió otra Junta por otros siete días. Después de esto llegó a la finca y abrió la puerta de la casa.

- Mi loro murió?. Qué?.. porqué?

- Se quemó?... cómo?

Pedro asustado le cuenta y le dice:

- Fui al establo a ver porque las gallinas estaban haciendo tanto escándalo.

Cuando llegué, tropecé y la vela que estaba encendida alumbrándome el camino, cayó sobre el heno y se incendio el establo.

Luis le interrumpe y le pregunta

- Y que huele así tan horrible.

Pedro, más asustado le dice

- Los caballos se murieron y su carne está podrida

Luis dice:

- Cómo?, porqué?..

Pedro casi llorando, le dice:

- De tanto correr al pozo para traer agua y apagar el fuego, los pobres caballitos no aguantaron, se agitaron y murieron.

Luis angustiado le dice:

- Y mis cabras y ovejas?

Pedro a punto de salir corriendo dice:

- Las cabras y las ovejas cayeron en un hueco y la lluvia lo inundo, así que murieron.

Pedro dice:

- Ayy!!! Señor que problema por un simple loro, si no me hubiera preguntado por su loro!!. Ve!!!

_________________Santander). Estudiante

EL RINCON DEL CUENTO

LA NOCHE SONREIDA

POR: FABIO RODRIGUEZ MIRANDA

Cuando se paro frente al espejo, una sensación de terror y angustia se apoderó de él, con sorpresa observó que su sonrisa no estaba en el rostro. De la nariz hacia abajo solo había un espacio sellado plano sin boca…!sin sonrisa!!.

¿Qué había pasado?.. no lo podía explicar, solo esa angustia que le recorría la piel. Respiró hondo y comenzó a recordar. Se veía allí, sentado en el sillón viendo el noticiero en la televisión, luego leyó algunas páginas de “Lo mismo de siempre” de Somerset Maugham y finalmente, bien entrada la noche, estaba frente a la computadora terminando el capítulo tercero de su próxima novela.

La imagen de esa mujer estaba allí fresca en su mente. La percibía radiante en la ventanita del chat, solo había sido un breve instante en un receso de la narración de la novela, pero su rostro se le había grabado en el alma, esa mueca mezcla de inocencia y coquetería era un elixir de embriagantes sensaciones.

Con desespero frotaba sus dedos en la superficie lisa de la piel donde antes quedaba su boca. Intentaba reconstruir, buscar una hendidura que le retornara su sonrisa, pero todo esfuerzo era inútil, estaba la piel completamente sellada.

De repente en medio de su tormento sonó el cristal del ventanal, el vidrio se rasgo en pedazos y en el centro del salón, atada a una piedra, observó que había un papel. De prisa, se acercó y con ansiedad lo desató, era un mensaje corto. Los rasgos finos de una letra bien dibujada denotaban una personalidad segura, apacible, y sensual. 


- ¡Tengo tu sonrisa!.

Casi al instante sonó el teléfono. Con incertidumbre tomó el auricular, del otro lado, una voz suave y pausada dijo:

- Esta noche después del noticiero leerás, el segundo párrafo del capítulo I de la novela “Cuchilladas” de Francois Mauriac[1], luego observaras que el cielo se tiñe de gris, entonces saldrás antes de que la lluvia comience a caer sobre la ciudad, te dirigirás al bar de la Estación 80. Allí en la mesa que está justo en la entrada al costado derecho esperaras.

Puso sobre su rostro un tapabocas y así estuvo sumido en la ansiedad mientras oscurecía. Las horas pasaron con apacible lentitud. Miró su reloj, eran las siete de la noche, tomó sitio en el sillón, escuchó le noticiero, leyó el pasaje de Mauriac, y con prisa se acercó a la ventana. La noche estaba radiante el horizonte iluminado por una medialuna que semejaban una amplia sonrisa en el firmamento azul intenso y cargado de estrellas, ni rasgos de nubarrones ni de lluvia, con tristeza regresó a sillón, respiro hondo y notó que la claridad de la noche disminuía. En la lejanía se percibió, de repente, una luz intensa como de un rayo en la distancia, seguido de su atronador sonido, sin duda la lluvia se acercaba. Tomó la bufanda, tapó su rostro y de prisa salió al Bar de la 80.

Agitado, en medio de la ansiedad llegó, y se sentó en la mesa que la mujer le había indicado. Debió pasar casi media hora y de repente las luces del lugar se apagaron, la oscuridad fue total, sin embargo él percibió un destello carmesí entre las sombras, iluminada por una especie de aura resplandeciente el rostro hermoso de ella se acercaba sensual, su boca se depositaba en su rostro, en un beso hondo y profundo, apasionado…

La voz del empleado sonó agresiva…

- Que pena señor ya le dijimos que este café internet no es servicio de 24 horas, deje de reír tanto y por favor retírese o me veré en la obligación de llamar a la policía.

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[1] “Pero del cuerpo tendido al lado del suyo emanaba un calor excesivo; Elizabeth no oía respirar a Louis; de no ser por aquel fogón viviente que la abrazaba, la habría incluso inquietado aquel silencio, pues Louis, durante el sueño, acostumbraba a respirara agrandes intervalos y con fuerza….."

SALUD MENTAL EN COLOMBIA. ÁMBITO GUBERNAMENTAL

POR: FABIO RODRÍGUEZ MIRANDA

I

Con éxito, se llevó a cabo ayer en el Congreso de la República, el FORO NACIONAL EN SALUD MENTAL “LEY ESPERANZA” COLOMBIA DE-MENTE SANA, convocado en hora buena por las asociaciones de personas con condiciones depresivas, bipolares, esquizoides y con patologías de alzheimer. Apoyado, además, por la bancada del Polo Democrático Alternativo en el Congreso Nacional, especialmente por la Representante a la Cámara ALBA LUZ PINILLA y el Senador JORGE ROBLEDO. Ellos vienen socializando una ley marco sobre salud mental en Colombia, que será presentada para discusión y aprobación del Congreso Nacional.

El Foro se desarrollo a partir de 7 ejes temáticos: 1.- Salud mental en el sistema de aseguramiento; 2 .- Salud mental y política farmacéutica; 3.- Salud mental y conflicto armado; 4.- Salud mental una experiencia de vida; 5.- Salud mental en el marco internacional; 6.- Sustancias Psicoactivas y salud mental en Colombia; Salud mental Con-tacto y talento.

Más que un proceso de ponencias sobre los temas estudiados, se destacó la reflexión desde ángulos diversos del problema y desde las distintas miradas de los actores involucrados en el problema: gobierno, organismos internacionales (Organización Mundial de la Salud, Organización Panamericana de la Salud, Médicos sin Fronteras, Organización Internacional para las Migraciones), cuidadanos y fundaciones pacientes y familiares de personas con patologías específicas y los laboratorios de medicamentos, y la especial ausencia de las Entidades Prestadoras de Salud (EPS). Mientras se publican las Memorias del evento, es bueno reflexionar sobre los aspectos centrales del debate.

EL GOBIERNO NACIONAL: TODO LO SE NADA LO PUEDO

Lamentable la posición del Ejecutivo Nacional en el certámen. Desde la oratoria un poco acomodada a cifras y estadísticas frías sobre la dimensíon del problema, queda la sensación, después de escuchar al Dr. Aldemar Parra Jefe de la Dirección Nacional de Salud Pública y la Dr Álvaro Muriel Sub-Director Técnico de la CRES (Comisión Nacional de Regulación de Salud) de que el problema de salud mental en Colombia está circunscrito y ha sido objeto de estudios importantes del Gobierno Nacional a saber: Estudio de caracterización de la salud mental 1995; Estudio de Política de Salud mental en Colombia 1998. Estudio Nacional de Salud Mental en Colombia 2005. Todo ello para que los funcionarios acudan a señalar que las cifras son la alarmantes y que ellos están profundamente preocupados, por la dimensión del problema: 4 de cada 10 colombianos con propensión alta a problemas de depresión; el 19.3% de la población padece de ansiedad crónica; el 15% sufre de afecciones recurrentes al estado de ánimo 10.6% de la población tránsita los laberintos de las sustancias psicoativas, marcando un incremento desmesurado en el nivel de edad de consumo y de género, que involucra a niños desde los doce años en adelante y una tasa cada vez más imporante de mujeres adolescentes en el uso de estas sustancias y de alcoho; y el 17% con afecciones de trastorno afectivo. Esto coloca la país en la senda de ser el 3 país del mundo con las cifras más altas después de Ucrania y de Estados Unidos.

En senda de la acción gubernamental, solo hay actos de buena voluntad, pero en realidad la unica acción tiene que ver con la tención de urgencias expuestas al tenor de la Ley 100 de 1993. La función de Estado en este aspecto, lamentablemente, transita un espacio reglamentarista y de control sin acción eficaz sobre la problemática. El relación con la atención, ya se dijo que solo se circunscribe a manejar las urgencias, procurar la estabilización del paciente y nada más. Todo desde la acción de las EPS, con las falencias características de un modelo que propende por la rentabilidad en contravía de la salud eficaz. Asi las consultas son de 20 minutos, sin dar lugar al médico para abordar la patología con los canones profesionales y científicos que los protocolos internacionales exigen. En torno a la medicación, el mismo Dr. Muriel reconoce que se usan medicamentos de la década de los años 60, como el haloperidol. Ello como consecuencia de una desactualización de la tabla de la Ley 100 y de la falta de compromiso de las EPS, quienes en reciente debate público sobre el tema, de forma perversa, señalaban que un “enfermo mental ni se muere ni se cura solo produce gastos”.

Daré el beneficio de la duda, en aras de la objetividad sobre este aspecto, tanto al Dr. Muriel como al Dr. Aldemar Parra, con quienes tuve ocasión de compartir la mesa del amuerzo, para señalar que la opinión de ellos, frente a mi preocupación por la total ausencia de acciones gubernamentales en esta materia, es contraria. Así ellos destacan que ya se viene perfilando una acción encaminada a especializar al cuerpo médico, particularmente, al médico general, sobre afrontamiento de estas patologías. Así mismo, el Dr. Parra, me comentaba la experiencia que se ha venido generando en el Dpto. de Caqueta con redes de población vulnerada y vulnerable para hacer equipos de acompañamiento orientados por redes gubernamentales. Y en el caso del Dr Muriel, con quien comparto su visión filosófica de que: “estos aspectos deben estar orientados, avalados, y mentalizados por el humanismo, más allá de otra connotación, es decir es una actividad dirigida al ser humano”, se comprometía hacer la revisión de la tabla de medicamentos POS para incluir algunos de mayor eficacia.

La incidencia recurrente en opinión de los funcionarios públicos para desalentar una proyección de mecanismos en este aspecto y desde la órbita del Estado, se centra el la carencia de recursos económicos, que imposibilita una acción coherente, planificada y con indicadores de logros. La plata del presupuesto nacional es pírrica en comparación a las necesidades de la población.

Llama poderosamente la atención, la intervención que en el Foro hizo el Director Nacional de Estupefacientes, para asombrarse de la forma como en Colombia se esta consumiendo sustanticias de síntesis altamente lesivas a la salud de la población. Con exhaustivos análisis de composición, población, género, edad, sectores, etc se recreaba intentado mostrar que el Gobierno se las sabe todas, y entonces flota en el ambiente una pregunta, si saben todo eso, cuando vendrán las políticas de Estado para acabar con el mal, o solo nos quedamos observando como se derumba el país, anque se derrumbe con serios estudios que me imagino han costado varios


Tal vez en este tema gubernamental, se ve una dinámica diferente en Bogotá. El Dr. Herman Redondo Director de Desarrollo de la Secretaria de Salud Distrital, mostró las acciones puntuales a través de programas y el desarrollo de centros especializados para este tipo de patologías. Mas de 12 centros que se han abierto para atención de paso y de urgencia en distintos sectores de la ciudad. Con programas de acompañamiento cultural, terapeútico y social. Señalando que la filosofia del Distrito en este tema esta fundada en dos columnas: la normativa del artículo 192 de la Constitución Nacional y la visión positiva de la salud mental en contravia a la visión negativa de costo-beneficio.

HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA CONTABILIDAD

POR: RAÚL DÍAZ MARTÍNEZ*

El origen de la contabilidad no se conoce con exactitud. Podría afirmarse, sin embargo, que ella es tan antigua como el arte de contar y que surgió como producto de la necesidad, a la sombra de las primeras actividades comerciales. Sin duda, la aparición de los primeros sistemas contables tuvo como condición necesaria la existencia de tres elementos esenciales: 1). Un desarrollo importante del comercio; 2). El uso de la escritura; y 3). El manejo de un sistema numérico adecuado que respondiera a las necesidades de registro. Estas condiciones se pueden encontrar ya en los primeros grandes imperios de la antigüedad. Estas primeras culturas, en efecto, ya habían hecho el tránsito de una economía autosuficiente y de consumo a una economía de cambio basada en la moneda; el producir más de lo que se podía consumir dio origen a la oferta y por consiguiente a un mayor desarrollo del comercio.

EDAD ANTIGUA

Antiguos documentos nos revelan la existencia de una práctica contable rudimentaria de estas primeras culturas. Sin embargo, el primer indicio sobre la existencia de un sistema contable formal se remonta al año 4.000 A.C. El descubrimiento de una tabla con caracteres cuneiformes, perteneciente a la antigua cultura de los Sumerios y conservada hoy en el museo Británico, reveló por vez primera la existencia de un incipiente sistema de registro por partida simple, semejante a la que hoy utilizan las amas de casa para llevar sus cuentas familiares.

Con sus conquistas, los antiguos imperios de Grecia y Roma impulsan de manera notable el comercio y con ello la contabilidad. En esta época ya se tienen noticias fidedignas sobre el uso formal de la contabilidad. Era obligación legal de los comerciantes llevar determinados libros con el fin de registrar minuciosamente los tributos y sus movimientos comerciales; También se conoce de la existencia de tribunales destinados a juzgar sobre actos administrativos y de rendición de cuentas.

En esta época ya se habla de la figura del Nomenclator, una especie de antiguo contador quien era el encargado de llevar los registros de las transacciones comerciales en aquellas sociedades esclavistas. Por testimonio escrito se sabe de la existencia de dos libros contables, el Codex y el Adversa, asimilables en cierto modo al libro Diario y Mayor que hoy conocemos. Estos libros eran llevados a doble columna: a la izquierda se consignaban los ingresos bajo la denominación del Acceptum, similar al Débito actual, y en la derecha se anotaban los egresos, bajo el Expensum, similar al actual Crédito.

El derecho romano es pródigo en legislación de carácter comercial donde se promulgaron distintas leyes que daban fuerza probatoria a los asientos en los libros contables, como la ley de los Decenuira y la ley Paetelia, todas ellas recopiladas y ordenadas por el emperador Justiniano en el año 529 D. C., en su Codex Justiniani.

EDAD MEDIA

Durante la Edad Media, tras la disolución del imperio Romano, el comercio declinó ostensiblemente y en consecuencia la práctica contable tendió a desaparecer. La contabilidad pasó entonces a ser una actividad exclusiva de la iglesia y los señores feudales. Tras las cruzadas y con las invasiones del Islam, renace el intercambio cultural entre Oriente y Occidente y con ello el auge del comercio. Este auge comercial tuvo como epicentro las ciudades de Génova y Venecia, las cuales pusieron en marcha, además de un comercio permanente en gran escala, un gran movimiento crediticio y bancario que revolucionó las finanzas de aquella época. Con la aparición del Fiorum como moneda universal de cambio – una especie de antiguo dólar – se facilitó enormemente la práctica de la contabilidad en aquella época, ya que la diversidad de monedas en cada feudo y región complicaba los registros y hacía más dispendiosa la labor contable.

Es en esta época, cuando la antigua práctica contable de partida simple a la vieja usanza romana, empieza a ser sustituida progresivamente por un sistema más perfeccionado. Por primera vez se tienen testimonios directos de la teneduría de libros auxiliares con asientos cruzados y sus respectivas contrapartidas y el uso por primera vez de las cuentas patrimoniales, como aparece en una importante colección de libros y documentos contables llevados por la poderosa familia de los Médicis de Florencia, hoy conservados en el museo de Boston.

Es, pues, en esta época, en los siglos XIV y XV, cuando se da inicio a un método riguroso y moderno de registro, con la introducción del concepto de Partida Doble, el cual se ha mantenido sin muchas variaciones hasta hace pocas décadas. Se atribuye al monje italiano Lucas Paciolo, discípulo y colaborador de Leonardo Da Vinci, la reformulación de las técnicas y métodos de la contabilidad a partir de estos principios. Se puede afirmar que a través de su obra “ Tratados de Cuentas y la Escritura de Libros” se logra la aceptación y popularización de estos nuevos métodos contables en toda Europa, como la teneduría de libros y la doble imputación de las cuentas, dando con ello origen a la contabilidad moderna que hoy conocemos.

EDAD MODERNA

Con el surgimiento de la Revolución Industrial en el siglo XVIII y el consiguiente desarrollo del comercio a escala mundial, la economía se torna cada vez más compleja; surgen entonces nuevos retos y nuevas situaciones para las potencias coloniales en el campo de la administración y la producción, lo cual da un renovado impulso al desarrollo de la contabilidad. Con la aplicación masiva de las nuevas técnicas electromecánicas y de vapor en la producción, a finales del siglo XIX, se abre paso a un enorme desarrollo de la industria fabril y manufacturera y por ende de la contabilidad de costos. Comienzan a aparecer los primeros estudios que analizaban los problemas de organización, control y administración en las empresas.

Con la consolidación del capitalismo financiero a principios de siglo XX, surgen nuevas formas empresariales en el campo de los servicios y la producción y con ello el inicio de la investigación especializada en la contabilidad. Aparecen en Norteamérica las primeras máquinas electrotabuladoras manejadas con base en tarjetas perforadas, cuya aplicación revolucionó las técnicas y procedimientos de registros y almacenamiento de datos. Y es a este país, quien dio origen al mercado económico más importante del mundo, a quien se atribuye el impulso definitivo de la contabilidad.

Con el advenimiento de nuevas técnicas de producción y mercadeo se empiezan a dar cambios fundamentales de forma y de fondo en el pensamiento contable; surgen las primeras doctrinas contables en el plano jurídico y sociológico, al mismo tiempo se van desarrollando nuevas teorías contables en relación con el análisis de procesos industriales y la investigación de operaciones, los cuales comienzan a aplicarse no solo en las industrias de manufactura, sino también en las de servicios y de mercadeo. La contabilidad, entonces, se integra a las ciencias administrativas y adquiere gran importancia en el mundo moderno elevándose a categoría de disciplina académica y rama independiente del saber humano, con la fundación de numerosas escuelas modernas de estudios administrativos y contables.

La aplicación de nuevas técnicas de producción y mercadeo, la investigación de operaciones y la colaboración de nuevas e importantes herramientas como la estadística y las matemáticas han hecho de la contabilidad hoy en día, una de las profesiones más técnicas y especializadas dentro de las actividades económicas y productivas del hombre, convirtiéndose en campo propicio para la investigación y el trabajo multidisciplinario, el cual requiere el concurso de un gran número de profesionales integrados en el cada vez más complejo y exigente mundo de la economía y los negocios.

Hoy en día, con la utilización de potentes ordenadores en la práctica contable se han abierto grandes posibilidades para el desarrollo teórico y matemático de la contabilidad. Actualmente se han introducido modelos matemáticos de simulación y alto rendimiento, para comparar una enorme variedad de alternativas de decisión. Esta nueva tecnología informática también ha hecho posible la creación de una Contabilidad Matricial por Partida Múltiple, o Partida n-sima, apoyada en el desarrollo de la teoría de Vectrices n-dimensionales, ( Matrices de matrices ) la cual promete revolucionar las técnicas de registro y almacenamiento de datos, y convertirse en una poderosa herramienta de control gerencial y administrativo.

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*Raúl Díaz Martínez. Docente e investigador; asesor y consultor privado en procesos administrativos y organizacionales. Física y matemáticas Universidad Nacional

DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS EN UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE HIPERMEDIA PARA ESTUDIANTES CON ESTILO COGNITIVO EN LA DIMENSIÓN DEPENDIENTE DE CAMPO

Por: John Alexander Caraballo*

El propósito del estudio radicó en observar la importancia de considerar el estilo cognitivo en la dimensión dependencia de campo a la hora de diseñar e implementar ambientes de aprendizaje basados en computador. Se efectuaron medidas de intervención, o vías de influencia en el procesamiento de información.

Es una preocupación compartida en múltiples investigaciones referentes al tema, donde sitúan a la dependencia de campo como un posible factor de riesgo para el fracaso escolar, tanto en el plano intelectual como en el rendimiento académico (Tinajero y Páramo, 1998). Las investigaciones describen bajos niveles en el espacio atencional, la codificación, el almacenamiento, la recuperación de la información, la comprensión y el análisis.

Como medidas de intervención, se plantea, que es posible dotar a los sujetos dependientes de campo de estrategias cognitivas de las cuales carecen (Collings, 1985; Globerson, Weinstein y Sharabany, 1985; Strawitz, 1984). En concreto, parece factible enseñar a los dependientes de campo a adoptar una aproximación analítica (Strawitz, 1984 a y b). Brindándoles configuraciones perceptivas y simbólicas graduales, en las que la información irrelevante no se enmascare en lo relevante en la etapa de entrenamiento.

Canelos, Taylor y Gates (1980), Roda (1982) y Threadgill – Swoder, Moyer y Moyer (1985), entre otros, ven la necesidad de tender un puente entre las condiciones educativas y la forma de procesar la información de los dependientes de campo. Confirman el efecto diferencial de distintas formas de instrucción y evaluación en el rendimiento, según el estilo cognitivo (Boutin y Chinien, 1992; Hayes y Allison, 1993; Liu y Reed, 1994; Meng y Patti, 1991), se busca entonces compensar la desventaja a nivel académico por medio del diseño de métodos instruccionales y de entrenamiento cognitivo, adaptado al estilo cognitivo en la dimensión dependencia de campo. (Tinajero y Páramo, 1998).

De acuerdo con las directrices de López (2008), se recomiendan algunas pautas para diseñar ambientes de aprendizaje basados en computador, que favorezcan el logro académico de los sujetos dependientes de campo, dentro de las cuales se resaltan:

• Analizar los recursos más usados cuando interactúan en ambientes de aprendizaje basados en computador que atienden las diferencias individuales para implantar diseños computacionales más eficaces, que permitan las adquisición, integración y generación de conocimiento.

• Articular el diseño de ambientes hipermediales con la teoría de agentes inteligentes, para que estos apoyen el monitoreo de los estudiantes en su proceso de aprendizaje y de esta forma, ellos desarrollen habilidades metacognitivas, las cuales posibilitan la obtención de mejores logros académicos y la autonomía en el aprendizaje.

• Por último implementar módulos de autorregulación para que el estudiante dependiente de campo pueda fortalecer sus dificultades de regulación en el aprendizaje.

Una vez, identificada la problemática que enfrentan los estudiantes con estilo cognitivo dependiente de campo en las actividades académicas, se desarrolló un ambiente de aprendizaje basado en una hipermedia que propicie métodos instruccionales y de entrenamiento cognitivo en la solución de problemas en circuitos eléctricos para el área de tecnología.

La solución de problemas es una tarea intelectualmente compleja que supone el empleo, tanto de conocimiento declarativo como procedimental, por tanto es un escenario propicio para el desarrollo de estrategia de entrenamiento centrado en un conocimiento, en este caso los circuitos eléctricos y los procedimientos necesarios para la solución de los mismos.

Las herramientas tecnológicas que existen para desarrollar esas habilidades de forma virtual, son escasas en el campo de la enseñanza de la tecnología en la escuela y si además se consideran las deficiencias que presentan estos estudiantes a la hora de interpretar, analizar y solucionar problemas de un contexto, que es la finalidad de la educación en tecnología y cuya pertinencia va mas allá del ámbito escolar, es hacer realidad un proceso de aprendizaje, basado en la forma natural como el ser humano adquiere conocimiento y lo usa en la satisfacción de necesidades y la solución de problemas, desarrollando competencias mediante actividades ligadas a la realidad y su transferencia a otros campos de desempeño.

Desde este punto de vista, se busca desarrollar ambientes de aprendizaje computacionales, donde los niños, niñas y jóvenes del Distrito Capital apliquen nuevas metodologías y adquieran habilidades para comprender y resolver problemas en un contexto específico y dar respuesta eficiente a entornos cambiantes que requieren de habilidades nuevas.

Pedagógicamente el ambiente propuesto se sustenta primero en la caracterización de los sujetos con estilo cognitivo dependiente de campo desde el punto de vista del aprendizaje, su preferencia por la percepción global, la forma como interpretan la información proveniente del entorno mediato, que debe ser organizado, estructurado, con poco distractores, claro y altamente representado; segundo el estilo de enseñanza, donde se prefieren situaciones que permitan la interacción, necesitan de preguntas orientadoras para regular su proceso de aprendizaje durante la instrucción. El ambiente de aprendizaje debe ser cálido y altamente llamativo y tercero la motivación, requiere elogios verbales, recompensas o frases alentadoras.

El diseño instruccional se elaboró teniendo en cuenta las necesidades cognitivas de los sujetos dependiente de campo y de los objetivos trazados para el ambiente de aprendizaje.

La planeación de actividades y pruebas de evaluación responden a teorías de la cognición y la metacognición que regulan el aprendizaje en términos de procesos de pensamiento, capacidades y habilidades que se van desarrollando durante las sesiones de entrenamiento.

Para representar el dominio de conocimiento, se desarrolló una ontología en solución de problemas en circuitos eléctricos, punto de partida para la elaboración del sistema de marcos usado para la construcción del hipermedia centro del ambiente de aprendizaje, la cual respeta la percepción global, el estilo de enseñanza y de aprendizaje que requieren los estudiantes dependientes de campo.

En cuanto a los aspectos metodológicos, la investigación fue de corte cuasiexperimental, que da respuesta a la relación de la variable dependiente, solución de problemas en circuitos eléctricos, y la variable independiente en dos valores, ambiente de aprendizaje sin preguntas metacognitivas y ambiente de aprendizaje con preguntas metacognitivas. La población estuvo conformada por 58 estudiantes de grado décimo del Colegio Ofelia Uribe de Acosta IED, con estilo cognitivo en la dimensión dependencia de campo. Con edades que oscilan de los 13 y 17 años.

El estudio establece la incidencia de las preguntas metacognitivas en el desempeño de los estudiantes dependientes de campo en la solución de problemas en circuitos eléctricos, El proceso de aprendizaje se divide en las siguientes etapas: la primera consiste en la familiarización con el ambiente de aprendizaje y contextualización del tema por medio de un video introductorio, segundo, ingresar al sistema de representación, interactúan a medida que se hace lectura de los textos y las representaciones de analogías presentes en el mismo, desarrollan una guía de aprendizaje divida en dos momentos en el primer momento el estudiante se concentra en responder conceptos a partir de los conocimientos previos, la lectura del sistema y respondiendo preguntas metacognitivas, la segunda parte se trata de resolver problemas guiados por medio de una estrategia metacognitiva y luego se propone la solución de problemas usando la misma estrategia o una similar o propia adquirida a partir de sus experiencia.

El estudio pretende encontrar diferencias en la comprensión de conceptos y la solución de problemas sobre circuitos eléctricos entre estudiantes con estilo cognitivo dependiente de campo, a partir de la lectura de un ambiente de aprendizaje computacional basado en un sistema de marcos para el grupo control y un sistema con las misma características para el grupo experimental sólo que con preguntas metacognitivas en el proceso de navegación, se pretende incidir en el control del conocimiento y la solución de problemas. Ambos grupos se enfrentan a una prueba posterior en solución problemas en tres niveles de complejidad (serie, paralelo y mixto).

El proceso metodológico se desarrollo inicialmente con la clasificación de los estudiantes de grado décimo con el test de figuras enmascaradas para establecer el estilo cognitivo de los estudiantes y seleccionar los estudiantes con estilo cognitivo dependiente de campo; posterior se conformaron los grupos de forma aleatoria hasta conseguir dos grupos de 28 estudiantes.

Se realizó una inducción a cada uno de los sistemas computacionales y la contextualización a la temática por medio de un video, la experimentación se realizó en seis sesiones de dos horas cada una, las dos primeras sesiones de trabajo en circuitos eléctricos básicos, la sesión tres circuitos eléctricos en serie, la sesión cuatro circuitos eléctricos en paralelo, la sesión cinco circuitos eléctricos mixtos, la sesión seis ocho días después se aplicó una prueba retención en solución de problemas.

Para el análisis de los datos cuantitativos se usaron métodos de estadística inferencial, que permitieran generalizar los resultados y de esta forma probar las hipótesis. Estos análisis hicieron por medio del software Statistica 5.5.

Las conclusiones que arroja este estudio se presentan desde tres ejes, que responde a la incidencia de las preguntas metacognitivas en relación a: habilidades cognitivas, solución de problemas y prueba de retención.

Relación entre preguntas metacognitivas y habilidades cognitivas: Los estudiantes que interactuaron con el ambiente de aprendizaje con preguntas metacognitivas, evidenciaron acciones tales como identificar ideas principales, organizar la información y representar la misma de forma autónoma, en este sentido, se consiguió que los estudiantes desarrollaran habilidades a nivel interpretativo con sus sub habilidades de categorización, decodificación y clasificación, de forma más elaborada que los estudiantes que interactuaron con el ambiente de aprendizaje sin preguntas metacognitivas.

Lo anterior se evidencia por medio de la comparación del aprendizaje obtenido durante el proceso de conceptualización. Estos resultados evidenciaron un efecto positivo de las preguntas metacognitivas en la interpretación de contenidos, hecho que confirma que este tipo de ambientes desarrollan habilidades cognitivas en los estudiantes objeto de esta investigación.

El proceso de interacción de la pregunta metacognitiva y la respuesta de la misma, es decir en la habilidad de codificación y decodificación, mejora el procesamiento de la información, ya que este proceso, hace que el sujeto haga una mejor representación conceptual caracteriza por la incorporación de nuevos elementos y nuevas relaciones en la estructura cognitiva existente.

Relación entre preguntas metacognitivas y solución de problemas: Con respecto a la aplicación de procedimientos necesarios para la solución de problemas, se hallaron diferencias significativas a favor de los estudiantes que usaron el ambiente de aprendizaje con preguntas metacognitivas en las sesiones de trabajo correspondientes a circuitos eléctricos básico, serie y mixto.

En este sentido, es contundente la incidencia de las preguntas metacognitivas en el desempeño de los estudiantes para el control de habilidades en la solución de problemas. Observándose que los estudiantes activaron de forma más eficiente los procesos de planeación en relación con sus objetivos, procedimientos y evaluación.

La interacción, entre el ambiente de aprendizaje y las respuestas a las preguntas metacognitivas, mostró que los estudiantes activaron juicios de metamemoria, lo cual los indujo a tener mejores resultados en la aplicación y toma de decisiones sobre la estrategias sugeridas para la solución problemas.

En la sesión de circuitos eléctricos en paralelo, los dos grupos tuvieron un desempeño bajo, debido a que los ejercicios en esta sesión implicaron un cambio en las operaciones matemáticas que venían desarrollando en las dos sesiones anteriores. En esta circunstancia, los estudiantes mostraron un conflicto entre lo que venían desarrollando como procedimiento, y la aplicación de otros algoritmos que incluían números fraccionarios.

Las razones por las cuales no se obtuvo un efecto significativo en la lección correspondiente a circuitos paralelos, responde a que es una sesión de trabajo compleja, los resultados guardan relación con la naturaleza de la metacognición: que surge cuando el proceso de cognición ha llegado a cierto nivel de consolidación, que en esta sesión de trabajo no se alcanzó, lo cual significa que se requiere de mayores niveles de comprensión conceptual para que el efecto de la metacognición se haga notorio. Lo cual sugiere periodo más largo de interacción en esta sesión para que tenga efectos significativos.

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* John Alexander Caraballo. Docente. Ingeniero Electrónico. Mcs. en Tecnologías de la información aplicadas a la educación  de la Universidad Pedagógica Nacional 

DERECHO AL SEXO….. SEXO AL DERECHO

POR. FABIO RODRIGUEZ M.

La Escuela de Estudios de Género, llevó a cabo el pasado 27 de Septiembre en el Salón Oval del Edificio de Postgrados de la Facultad de Ciencias Humanas del Universidad Nacional, la conferencia: “Por una teoría jurídica pura de la sexualidad”, a cargo del Profesor Daniel Borrilo*, tema por demás interesante, puesto que uno de los rasgos fundamentales de la sociedad postmoderna se funda en la lucha de géneros por su validez jurídica y el reconocimiento de sus derechos.

La sexualidad humana ha sido históricamente abordada desde ámbitos morales, religiosos, psicológicos, antropológicos y sociológicos, sin embargo su trascendencia en la normativa de Derecho, es en opinión del Conferencista “una permanente e histórica banalidad”, en tanto esta sobrecargada y “saturada” de contenidos de la moral estoica, de la tendencia “afrodisea” de los Griegos y de la connotada “neurosis” del Psicoanálisis. Recrea el profesor una mirada, en la cual, la sexualidad permea los linderos de las relaciones humanas, que genera conductas susceptibles de una normativa en un mundo donde gobierna el Derecho como dinámica de ordenamiento social, fundada en la corresponsabilidad entre deberes y derechos, además de la función garantista, reguladora y sancionatoria de Estado.

En un mundo moderno globalizado, “el mapa del placer se halla congestionado”. Un largo listado de conductas eróticas dan cuenta de ello: lesbianismo, homosexualismo, transvestismo, exhibicionismo, voyerismo, pedofilia, zoofilia, masoquismo y más de 73 preferencias y prácticas sexuales, todas ellas, analizadas, negadas y criticadas, no son regladas ni reguladas por el espacio del derecho en relación con su esencia humana, sino por los aspectos de la moral y la condición psicológica. Surgen entonces dos elementos claves en la comprensión del fenómeno a la luz del Derecho, de un lado la connotación de ser los sujetos eróticos, sujetos de derecho, y de otro lado la postura de la necesidad de una regulación por parte del Estado de una condición que podía denominarse regulación normativa del erotismo.

La discusión se funda entonces en el debate entre el ámbito moral y psicológico y la fundamentación jurídica, que se resuelve en la medida en que el hecho individual consolida un hecho social y se convierte en condición de regulación jurídica. La historia de la casuística en este aspecto fortalece la tendencia de la invulnerabilidad de esfera privada del individuo, en contra de una metódica jurídica que aborde la realidad de la actividad sexual humana. Para la resolución de éste evento, Borrillo propone algunos elementos a la luz de la desacralización que hizo Hans Kelsen de la tendencia moralista del Derecho, a) El Estado debe renunciar al espacio psicológico para no generar una teoría jurídica radical de la sexualidad; b) Desechar la multiplicidad de ideas sobre lo bueno y lo malo que configura la dimensión de lo religioso y lo éticos en términos de la actividad sexual humana; c) La inclusión de una metódica del Derecho para abordar una realidad de la actividad humana como es la sexualidad, vista en relación de la protección del Estado como efecto garantista del derecho a la individualidad.

El fundamento teórico para darle validez a esta propuesta se halla en los contenidos del liberalismo positivo, aunque reconoce que en el tránsito de la historia de las ideas liberales, los desarrollos conceptuales pertinentes a la libertad han sido relegados por el ideario de la igualdad. Adicional desde el punto de vista economicista el liberalismo sobre todo en John Locke, mantiene una postura estereotipada de la masculinidad, pues destaca que la preponderancia económica, en la familia, subyace en cabeza del padre, caminado de forma paralela al moralismo económico de la Biblia, en el mismo sentido. Sin embargo es válida su idea de la tolerancia en tanto logró convertirla en un derecho luego de ser un problema de Estado. Su “Carta sobre la Tolerancia” (Holanda 1689), manifiesta un divorcio claro entre la sociedad civil y la eclesiástica y propugna por la libre posibilidad de discernimiento sobre todo en cuanto al origen y al fin de las dos sociedades. Referentes del pensamiento liberal expuesto se puede citar en Benjamín Constant, tal vez en su “Adolfo”, de connotaciones románticas o en “Cartas a Madame Recamier”. En John Stuart MIll y sus importantes libros: “Ensayo sobre la lgualdad de los sexos” y “Ensayo sobre la Libertad”. También se debe tener en cuenta el postulado en cual están de acuerdo Kant, Bentham, el mismo Stuart Mill y Tocqueville, en relación con el uso público de la razón como mecanismo instituyente de una ciudadanía informada.

Borrilo, aborda su teoría desde la mirada contractualista del liberalismo y se convierte en defensor de consensualismo. Postula tres elementos preponderantes para dinamizar una postura pura jurídica y hacer posible la dimensión del Derecho en la sexualidad. El primer elemento es el CONSENTIMIENTO, como esencia de contractualismo liberal, la actividad sexual es en cierta forma un contracto que involucra la voluntad de las partes y el consenso, en tanto están en la esfera de las individualidades y de los derechos del individuo, involucra los elementos de error, dolo, vicio y lesión que invalida el contrato. Error, pues la persona con quien se tiene sexo se supone que es conocida y dándose el evento de suplantación por medios ilícitos, viciaría el contrato. Error se constituye en el evento de la mujer casada que en las noches en medio de la oscuridad es poseída por un extraño, creyendo ella, que quien está allí, es su marido. Dolo, que involucra el engaño para acceder a la relación, en el caso del suministro de sustancias o de falsas promesas. El vicio fundado en la acción de la violencia, para mantener una relación siempre y cuando esta no sea consensuada (caso del sadomasoquismo), incluye también la intimidación, el uso de la autoridad y la superioridad económica, intelectual y social del victimario. La lesión en tanto sea verificable como elemento de agresión desde las causales del daño moral o económico.

El segundo elemento del Profesor Borrillo, se circunscribe al DAÑO A TERCEROS y el cual debe ser objeto de regulación por parte del Estado y constituido como los “Delitos contra la libertad sexual”, señalando agravantes como la confianza y la autoridad. Esta figura del daño a terceros también del sustrato contractualista del Derecho Liberal.

Finalmente, EL ESPACIO, donde se realiza la actividad sexual, se constituye como el tercer elemento y que parte del fundamento de que el acto sexual tienen carácter privado como una condición del derecho individual y subjetivo de la pareja a la sexualidad. El carácter sancionatorio estaría circunscrito a la actividad sexual en vista de tercero o al público, el sentido garantista del Estado tutela esa individualidad y no promueve de ninguna manera la inclusión de terceros carentes de voluntad o consenso. La excepción se daría en tanto existan espacio públicos destinados a estos fines, saunas, discotecas, bares específicos de género, casa de lenocinio etc, donde hay una sentido consensual de quien allí asiste.

Queda en el tapete el tema, por demás complejo y extenso, sin embargo la primera conclusión importante, es que ya está siendo abordado con criterio normativo, marcando un avance o si se quiere generando una nueva arista de la temática. Desde mi humilde condición de observador, de sujeto erótico, de ciudadano común, y de profano, debo concluir que lo vital en este asunto es mantener una percepción lo más amplia posible en términos de apertura mental a la dinámica social, sin caer en la tendencia relativista que anula la proyección de análisis que convalide un acercamiento del Derecho a la realidad sociocultural de la sociedad actual. En términos generales el Derecho debe ser intérprete fiel de las condiciones económicas, sociales, culturales, políticas, religiosas, multiétnicas y ahora de género, de la sociedad en un tiempo y en un espacio histórico determinado, no puede pretenderse que el Derecho regule relaciones futuras de la sociedad sin que ellas aún existan, ese campo de las probabilidades, éticas, morales religiosas, políticas son tarea de otras ciencias.

Finalmente, destacar la labor de la Escuela de Género, por propiciar estos espacios de reflexión tan interesantes sobre temas tan vitales.

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DANIEL BORRILLO: Jurista de la Université de París Ouest-Naterre/La Defensé. Profesor invitado en la Cátedra de la UNESCO. Postdoctorado en el Conseil Supériur de la recherche scientifique d´Espagne: Master en Sociología du Droit Universidad de Buenos Aires. Doctor Université di Strasbourg. Ha publicado los siguientes libros, entre otros, sobre este tema: “El Derecho de las Sexualidades”, “Lucha contra la discriminación jurilinguística”, “Teoría jurídica de la sexualidad”. Actualmente trabaja en una teoría de la sexualidad y el Derecho en los inimputables   

UNA VUELTA AL MUNDO DE LOS LIBROS

POR: GABRIELA BAUTISTA RODRÍGUEZ*

En un lugar lejano vivía la cazadora de libros Gabriela, una pequeña de once años que su mejor pasatiempo era comer los escritos de los libros y alimentarse de sabiduría, según ella, para que su cerebro creciera grande y fuerte. Un día, de repente, se le acabo la comida y averiguando donde la podía conseguir, supo que había una Feria del Libro y que allí se podían comprar miles y miles. Se fue con sus papas y su hermano a la feria y cuando llegó se alegró mucho, pues nunca había ido a una feria del libro. Allí se sorprendió de ver que había libros para los grandes, que nutren el cerebrito pero a veces de malas cosas, para los más jóvenes, que eran los preferidos de Gabriela, para los niños pequeños, y hasta para “dummies”, disque ajedrez para dummies. Gabriela no entendía muy bien ese ajedrez para dummies, ni le llamaban la atención.

La feria era toda llena de alegría. Eran casas gigantes y en ellas había un montón de libros; una casa era del bicentenario, otra de los cómics etc.…. Gabriela emocionada y hambrienta entro a cualquiera y miro los platos deliciosos; vio dos muy sabrosos y los compro, aunque por un momento quiso tener un gran poder y comprar toda la feria.

Caminaron, vieron, se provocaron, y muchas cosas más pero ya se hacía tarde y querían comer libros del restaurante (libros de cocina). Comieron, disfrutaron y siguieron su compra pero una música los desconcentro y los llevo a donde provenía el sonido. !Eran unos rockeros que su alimento se basaba en: música estridente, rock, emoción, y más rock. Los habían hipnotizado con esa música, Gabriela no les puso atención y se quería ir. “Parecen locos, no se les entiende nada solo gritos, y el cantante parece una niña con ese pelo. “Y le tira los piojos a la gente cuando se mueve así”, dijo Nicolás a carcajadas.

!Ya ! por fin se pudieron librar de esa gente y siguieron viendo comida pero ya eran como las seis y ya habían hecho mercado así que tristemente dijeron esta palabra que casi les rompe el corazón “vámonos”. Se despidieron de la feria y salieron satisfechos pues aprendieron muchas cosas, pero tristes porque querían volver y repetir miles de veces el recorrido a la sabiduría.

“Me gusto mucho, parecíamos locos comprando y comprando libros. No me bastaba cuarenta y dos libros en el año, quería seguir leyendo para aprender más, para meterme en el mundo del libro, viendo seres extraños, viviendo el terror y la fantasía, oliendo el fresco olor de las páginas y muchas cosas más que un libro así sea pequeño y corto; cuando nuestra imaginación vuela, pueda tener”

Atentamente: La cazadora de libros.

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Gabriela Bautista Rodríguez, 11 años, estudiante del Colegio Refous, 5o de Primaria, gustos: lectura, música y historietas

SENTIDO DE LA VISION

POR: ANA MARIA AMADO BAUTISTA.*

La vista es uno de los dones mas preciosos de nuestra existencia, el ojo humano tiene una forma ovoide, constituido por tres capas fundamentales, esclerótica, coroides y retina. Siendo la retina una de las mas importantes, porque tienen células de estimulo luminoso. En su parte anterior, la esclerótica se vuelve transparente para permitir la entrada del haz luminoso. En su interior, el ojo contiene un lente biconvexo que invierte la imagen.

Físicamente, el ojo funciona como una cámara fotográfica. La luz atraviesa la cornea que es transparente, penetra por la pupila, que es un esquema compuesto por el iris que aumenta o disminuye según la cantidad de luz, luego se cambia al cristalino y atravesando el liquido que llena la cámara posterior del ojo o humor vítreo, estimula las células sensitivas de la pared posterior del ojo que componen la membrana retiniana. Las células de la retina, que actúan al igual que la película en una cámara fotográfica, están a su vez conectadas al nervio óptico que transmite el impulso al sistema nervioso central.

La retina tiene dos clases de células receptoras, llamadas conos y bastones. Los conos se encuentran en el centro de la retina, responden a distintos niveles de intensidad de la luz diurna y permiten percibir los colores. Los bastones se encuentran en la margen externa de la retina; son células que capacitan al hombre para la luz de baja intensidad, permiten solo distinguir figuras, sin percepción de color. El punto de agudeza visual máximo es la fóvea o mancha amarilla, sitio, sitio de la retina que esta formado exclusivamente por conos. El punto ciego retiniano no posee conos ni bastones por lo tanto no percibe estímulos luminosos.

Las sensaciones visuales que dan detalle, de forma y del color de los objetos, también de su posición en el espacio, se distinguen en cromáticas y acromáticas, es decir, en sensaciones de color y sensaciones de luminosidad.

En las sensaciones cromáticas se distinguen ciertas propiedades, como son el tono, la intensidad, claridad o luminosidad y la saturación

El análisis de un rayo de luz solar, da los siguientes colores: violeta, índigo, azul, verde, amarillo, anaranjado, rojo

Los colores del espectro solar son puros, mientras que los colores comunes son mezclas de colores puros. Uno de las leyes de la mezcla de los colores es la del complementarismo. Dos colores son complementarios cuando, al mezclarse sus rayos, dan un color blanco o gris. Así sucede con el verde y el rojo, con el azul y el amarillo y el violeta con el amarillo verdoso.

Cuando dos o mas colores son vistosos en forma simultanea, se influyen recíprocamente con mayor fuerza cuanto mas próximos estén. Esta influencia reciproca se llama contraste.

Algunos consejos oportunos sobre el cuidado de la visión a continuación:

Para el cuidado de los ojos, es necesario consumir muchas hortalizas y frutas, a continuación una lista con los mejores alimentos para el cuidado de los ojos:

Ajo: Eleva los niveles de glutatión, componente fundamental tanto en la prevención y resolución de problemas visuales como la degeneración macular del ojo, glaucoma o cataratas.

Brócoli: Contiene propiedades que protegen a la retina de los radicales libres.

Tomates. Son una fuente rica en flavonoides, licopeno, el caroteno, su consumo ayuda a proteger los ojos de los rayos del sol.

Espinaca: La luteína, el ácido fólico, el potasio y la fibra componentes de la espinaca resulta favorable para mantener en perfecto estado la retina y evitar las cataratas.

Durazno: Gracias al betacaroteno mantiene la vista en buen estado y proporciona brillo y transparencia a la mirada, tiene vitaminas y minerales que evitan la formación de cataratas y degeneración macular del ojo.

Moras, las fresas, el arándano y la frambuesa: son recomendadas por su alto contenido de vitaminas y antioxidantes.

Huevo: Contiene cisteína y azufre, dos componentes de glutatión, una proteína que actúa como antioxidante para el ojo y lo protege ante la formación de cataratas.

Pescado: Gracia a que contienen Omega 3, triptófano y fenilamina que son aminoácidos esenciales para que el cerebro produzca serotonina y dopamina, los cuales cuidan la retina.

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* Optómetra de la Universidad San Martín de Bogotá